22.11.13

Aprender y dar cuenta a otros de lo que aprendieron

Autora: Graciela Valle De Vita. Fecha de publicación: 19/11/2013. Editor: Educ.ar


Ruth Harf: La evaluación educativa es
“un proceso de obtención, producción y distribución de información, referido al funcionamiento y desarrollo de la actividad cotidiana en las salas, aulas, clases y salones, y la escuela, a partir de la cual se tomarán decisiones que afectarán ese funcionamiento. Más que medir, intenta comprender para poder actuar”





Fragmento de la nota con relación a las experiencias de evaluaciones a través de actividades que requieren de recursos tecnológicos

La potencia de las TIC

La inclusión de las nuevas tecnologías plantea enormes desafíos a docentes y alumnos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y en esa redefinición de rol del docente como "evaluador con la suma del poder". La gran cantidad de experiencias recopiladas a través de la aplicación del Programa Conectar Igualdad ofrecen ejemplos de experiencias colaborativas en las que los alumnos se permiten disfrutar del proceso de aprendizaje.

Las experiencias de evaluaciones implementadas a través de actividades que requieren de recursos tecnológicos muestran que los estudiantes se sienten más implicados y reconocen poner más empeño y sentirse reconocidos en sus saberes. En algunas experiencias, reconocen la importancia de recursos que les permitan autocorregirse, autoevaluarse a medida que van aprendiendo los contenidos. Los docentes que evalúan de ese modo reconocen que muchos colegas creen que solo una prueba escrita acredita si el estudiante ha aprendido. Y se animan a cuestionar este concepto y aprovecharlo, lo que significa para los chicos no solo aprender, sino también poder dar cuenta a otros de lo que aprendieron.

Aclaración│Si bien la ficha del recurso la incluye en la categoría Nivel: Secundaria, los conceptos vertidos en la nota se pueden aplicar a todos los niveles del sistema educativo.

14.11.13

Ahondar en la evaluación

En una entrada anterior compartimos la entrevista con Philippe Meirieu en la que describe qué supone una escuela inclusiva. Recuperamos una frase: "El trabajo escolar debe ser presentado como una ocasión de enriquecimiento, de búsqueda personal y no simplemente como una sucesión de pruebas técnicas que debe enfrentar para seguir una carrera que le permita acceder al diploma".
En relación con la evaluación, encontramos esta frase de Rebeca Anijovich (2010) que presentamos en una infografía y que nos invita a interrogarnos de qué modo evaluamos con las TIC.



13.11.13

5 herramientas educativas online


Vía wwwhat's new, nos informamos acerca de los resultados de la encuesta anual sobre las 100 mejores herramientas para el Aprendizaje de C4LPT (Centre for Learning & Performance Technologies).
Una lista que tiene en cuenta tanto aquellas herramientas que contribuyen al desarrollo y formación del docente como las que influyen directamente en la forma de impartir la enseñanza. Esta iniciativa liderada por Jane Hart puede ser una guía interesante a tener en cuenta para implementar nuevos recursos y herramientas educativas. Dando un recorrido por los primeros puestos:
  1. Twitter por cuarto año consecutivo sigue posicionándose entre las herramientas favoritas de los educadores. Por su simplicidad y nivel de interacción permite combinar diferentes iniciativas educativas. Podemos ver algunos ejemplos en Uso de Twitter en el mundo acádemico.
  2. Google Drive combina múltiples herramientas y opciones que lo convierten en uno de los servicios online ideales para trabajar con proyectos educativos. Y si buscamos opciones similares, también encontraremos SkyDrive en la lista.
  3. YouTube no solo es una fuente interesante de videos que podemos utilizar como parte de nuestro plan de estudio, sino que también cuenta con opciones que nos permiten potenciar su uso, como por ejemplo su editor, así como la integración de diferentes complementos como los que ya hemos comentado.
  4. Google puede ser una potente herramienta si nos valemos de sus múltiples funciones de búsquedas y conocemos algunos atajos y trucos que nos pueden dirigir a la información que estamos buscando, como los que hemos compartido en este artículo.
  5. Power Point ha sido escogida como una de las primeras opciones al momento de crear y compartir presentaciones. Pero también se han incluido otras herramientas para presentaciones como Prezi y Slideshare.


Fuente│Miriam Schuager, publicado en:

11.11.13

Entrevista con Philippe Meirieu

—La escuela inclusiva es una idea necesaria a la democracia. Pero es un proyecto difícil porque contradice la tradición de la institución escolar, que es una tradición de selección. La idea de una escuela inclusiva es una escuela que tiene en cuenta las diferencias individuales y le aporta a cada uno lo que necesita. Integra alumnos a pesar de la dificultad personal, psicológica, social, que pueden tener por los accidentes de la vida y compensa esta dificultad con un acompañamiento personal.
—La escuela inclusiva supone articular dos derechos educativos fundamentales: el derecho a la diferencia y el derecho a la igualdad. El derecho a la diferencia es el derecho a ser tratado según la especificidad y el derecho a la igualdad, el derecho de participar en lo colectivo.
—Una escuela inclusiva que no acompaña a los alumnos corre el riesgo de producir resentimiento social porque la idea implícita es que te dieron la chance y no la tomaste. Al mismo tiempo, la escuela inclusiva tiene como objetivo que todo el mundo acceda a un nivel de saber que le permita ejercer su ciudadanía.
—Es fundamental que todos los países que abrazan la escuela inclusiva no sólo democraticen el acceso sino también el éxito, es decir, el egreso en las mejores condiciones para todos. Eso no quiere decir que todos los alumnos sean tratados igualmente, sino que sean acompañados en su desigualdad.
—La escuela puede reaccionar de distintas maneras frente al alumno que no trabaja: por la exclusión, por la sanción, por el aumento de la presión o tratando de entender por qué el alumno no trabaja y luego crear las condiciones para que finalmente lo haga. Eso es la escuela inclusiva.
—Si la escuela inclusiva tiene excelencia, todos los alumnos la tienen. Si la escuela inclusiva es mediocre, va a generar esa periferia, esa multitud de escuelas que se presentan como escuelas de excelencia.
—Una cuestión central para la escuela inclusiva es el equilibrio en relación a la cantidad de alumnos con grandes dificultades, porque si el porcentaje es muy alto, nos arriesgamos a tener una escuela extremadamente problemática. La escuela pública inclusiva tiene la obligación de ser equilibrada. Si la escuela inclusiva es la escuela para los pobres, apartada de las buenas escuelas que son selectivas, quiere decir entonces la democracia y el sistema educativo fallaron.

Rehabilitar el placer de aprender
Yo creo que hay una suerte de devaluación del esfuerzo de pensar. Para el niño y el adolescente, el acceso al pensamiento es una ocasión de sufrimiento. La cuestión clave es rehabilitar el placer de aprender, es decir, permitir al niño que comprenda que puede encontrar un verdadero placer en el trabajo intelectual y escolar. El trabajo escolar debe ser presentado como una ocasión de enriquecimiento, de búsqueda personal y no simplemente como una sucesión de pruebas técnicas que debe enfrentar para seguir una carrera que le permita acceder al diploma.


5.11.13

Coloquio integrador

"Y amorosidad no sólo para los alumnos sino para el propio proceso de enseñar" ~ Paulo Freire 

Los estudiantes de 3º Año del Profesorado de Educación Primaria participaron de los coloquios integradores del seminario-taller Apropiación pedagógica de las TIC. De acuerdo con la consigna establecida, se produjeron valiosos intercambios y aportes. Tomando la frase de Jordi Adell: "Necesitamos una pedagogía de preguntas, más que de respuestas", los estudiantes plantearon interrogantes en relación con los ejes trabajados durante el ciclo lectivo. También narraron experiencias de sus prácticas en distintos establecimientos educativos de nivel primario de la ciudad. En sus relatos manifestaron la vocación, el compromiso y la amorosidad en la tarea de enseñar.
Compartimos un video que muestra algunas imágenes de los cuatro grupos en que se organizó el coloquio.




Liliana, Victoria, Brenda, Natalia, Graciela, Luján, Delfina, Sol, Valeria y Magalí

Ludmila, Natalia, Romina, Ana, Teresita, Diana, Daniela, Estela y Guillermo
Luisina, Stefanía, Érica, Violeta, Alejandra, Joana, Daiana, Ayelén y Valeria
Silvana, Yamila, Nerina, Valeria, Julieta, Ludmila, Mariana, Loreana, Nerina y Nicolás


23.10.13

Uso Responsable de las TIC


Según el documento de RELPE,
  • El término TIC incluye tecnologías como celulares, cámaras digitales, consolas de videojuegos, tantas o más frecuentes en los hábitos de los niños, niñas y jóvenes que las computadoras.
  • El uso responsable de las TIC incorpora la idea de que la agresión no solo viene de los extraños hacia los niños, niñas y jóvenes, sino que los mismos chicos y jóvenes, en muchas ocasiones, son los agresores y victimarios de sus pares o de adultos, como por ejemplo en el caso del bullying o ciberbullying.
  • Incorpora conceptos de ética, convivencia, rige los vínculos entre las personas. Estas pautas no deben ser diferentes para los vínculos que se establecen a través de lo virtual, sino que este “mundo” debe quedar dentro de las leyes sociales del respeto al otro, la tolerancia, el resguardo de la privacidad, la confidencialidad, etc.
  • En relación con el punto anterior, pero inaugurando también un espacio de problemáticas educativas, se pone en evidencia la necesidad de pensar en nuevas zonas de aprendizaje a partir de temas como privacidad, cuidado del cuerpo propio y del otro, el concepto de aprendizaje de la alteridad (el concepto pertenece a Philippe Meirieu, en “El significado de educar en un mundo sin referencias”, conferencia del 27 de junio de 2006 para los Institutos de Formación Docente, Ministerio de Educación de la Nación, República Argentina) que también es necesario incorporar a la hora de interactuar con otros usando tecnologías.
  • La idea de uso responsable de las TIC ubica a las competencias y las actividades de los niños, niñas y jóvenes en el centro del problema. El punto es que los chicos y los jóvenes comprendan que las interacciones virtuales tienen consecuencias en la vida real.
  • Esta mirada favorece la comprensión de que los medios deben ser usados adecuadamente, según el entorno y la situación en que se halla el usuario, aspecto especialmente significativo en casos como el de los celulares o los videojuegos, que generan situaciones de aislamiento o incluso accidentes de tránsito.
  • Finalmente, promueve la formación de criterio para un uso provechoso de las tecnologías, estimula en los chicos la capacidad crítica sobre la información que circula en la Red, para que puedan discernir y estén capacitados para elegir, para conocer el valor de las cosas. Esta es una transmisión transversal también a otras cuestiones y que toca, por supuesto, a los vínculos mediados por la tecnología.
Leer el documento completo:





¿Qué es Grooming? from Contar con TIC 
(Autoras Carla Crocco y Malvina González, 2012) 

Ciberbullying


(Autora María José Benedetti, 2012)

Precaución en las redes sociales

(Autoras: Anahí Acosta, Aldana Ferro, Agustina Gravina, Luisina Paz, 2012) 


Para compartir con los más chicos
Navega y aprende con seguridad
Clic en la imagen, para ampliar.

Vía Guadalinfo en Flickr
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